《纲要》中提出了许多全新的幼教理念：幼儿园教育内容“可以相对划分为健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各个领域的内容相互渗透，从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”也就是说，领域划分是相对的，整合进行是绝对的。幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在《纲要》的影响和指导下，我园也大胆进行了课程的改革。根据各年龄班不同的年龄特征和发展要求，根据我园的实际情况，有目的的开展了一系列的《天新教育》活动。

    我们的教育宗旨是让幼儿在快乐中学会学习，在探究中懂得思考；让幼儿在鼓励中养成习惯，在被尊重中学会尊重。通过《天新教育》中的“动脑游戏、数学乐园、运笔天地”三大版块，将五大领域有机融合，有效地实施素质教育。图文并茂，寓教于乐，集科学性、趣味性、知识性为一体。把孩子带到一个立体空间，引导孩子了解一个多角度的世界。让孩子在轻松愉快的活动中，主动学习和探索。不但培养了孩子的观察注意能力，分析比较能力，推理判断能力，语言表达能力，手、眼、脑协调能力；还能培养孩子逻辑思维、想象、创造、解决问题的能力。最终达到学会做事，学会学习，学会交往的目的。

    1． 多程序

    每个问题的解决都需要多个程序、多个步骤。我们通常说解决问题时步骤要细化深化、思路清晰，很明显，这并不意味着只知道答案就可以了，还要明白答案是怎么找出来的，明白解决问题过程中的多个程序、多个步骤，并能清晰地表达每个步骤和每个思路，从而培养孩子良好的思维习惯。〈数学乐园〉这版块中很重视多个程序解决问题，把思路都解放出来，让孩子的思路清晰化，使每一个思维程序都表现出来。传统的数学教育常常不考虑解决问题的中间过程，从问题A直接得出结论 D，思维被压缩了。其实，中间还要经过B，然后再到C，最后才能得出D。

    2． 多层次的方法

    〈天新教育〉的方法具有很大的灵活性和创造性。它受具体内容，教育对性的年龄和水平的制约。

    操作法-操作法没有什么固定的形式和类别。它与其他各种方法结合在一起，贯穿在比较，游戏等方法之中。操作法是幼儿学习的一种十分重要的基本方法，教师在幼儿操作时，及时发现问题，引导幼儿积极思考，探索，并组织幼儿一起讨论他们的操作结果，帮助幼儿在操作中获得经验。

    3． 情境化

    生活化，故事化的情境，是孩子熟悉和喜爱的。在天新教育材料中生活化，故事化的情境，易于孩子学习，能激发幼儿对学习的兴趣。教材中设计的每个情境都贴进幼儿生活，是幼儿熟悉的，身边的事物和生活场景，有幼儿喜欢的各种游戏和喜欢的人物；让幼儿通过故事情境感同身受，模拟情境；每个情境中都包含了一定的学习内容和如何引导幼儿学习知识，从而解决问题。

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